5. Actividad (1). Mi primer libro.

Propongo una actividad muy interesante para que los padres puedan realizar con sus hij@s. Merece la pena que lo probéis y me comentéis vuestras impresiones.

Con las oportunas modificaciones y adaptaciones se puede convertir en una actividad de aula.

Crearemos un libro de fotografías que ayudará a favorecer los vínculos, fomentar la comunicación, aumentar el vocabulario, desarrollar la atención, aprender diferentes conceptos, conocer el entorno... y para compartir momentos especiales con nuestros hij@s.

Seleccionaremos fotografías del niño (su cuerpo y actividades de la vida cotidiana) las personas significativas, objetos, animales.... Se organizan siguiendo el criterio más adecuado a la edad y a los intereses.

El soporte y formato puede ser diverso:

• Álbumes de fotos tamaño 10x15cm que tienen bolsas transparentes para meter fotos: son adecuados en tamaño para el manejo de los niñ@s, pero suelen ser frágiles y habría que colocar la foto sobre un soporte más rígido para darle consistencia y reforzar las bolsas contenedoras

• Álbumes de fotos tamaño A4 formado por hojas adhesivas que se insertan en anillas (ver presentación del Álbum de Nerea).
  
  Por su tamaño suponen mayor dificultad de manejo para los niñ@s (aunque potencian adaptaciones motrices y corporales) son más consistentes y permiten modificar el libro en cualquier momento.

• Carpetas clasificadoras con fundas transparentes en las que se introducen cartulinas A4 sobre las que se han pegado las fotos.

• Cartulinas plastificadas y encuadernadas (con anillas, cordeles, espiral...).

  

En su elaboración es importante que colabore el niño teniendo en cuenta sus posibilidades (observando, eligiendo, pegando...), tendremos que cuidar la calidad de las fotografías, la estética y la belleza del libro. Disfrutar haciéndolo, desplegar toda nuestra capacidad creativa y tomarnos el tiempo que necesitemos.

Hace ya catorce años que elaboramos el libro de Nerea (formato de álbum A4 formado por hojas adhesivas que se insertan en anillas), del que os mostramos algunas páginas bastante deterioradas por el uso.

Pequeña presentación del Álbum de Nerea
(con sonido puedes escuchar a Macaco y La Mari)

4. Evolución de la percepción de la imagen.

Nacimiento a los 2 años (etapa sensoriomotriz): Las imágenes en los primeros meses de vida son una sucesión de cuadros móviles, son los propios objetos reales y las personas que aparecen y desaparecen ante su vista y que les proporcionan la posibilidad de construir sus primeras pre-representaciones en forma de esquemas de acción: coger, golpear, tirar...
Al final de la etapa aparece en el niño una función nueva que significa el cambio cualitativo de una inteligencia motriz a una inteligencia representativa: la Función Simbólica. El niño almacena en su memoria las imágenes de las cosas, personas y seres que le son familiares y las recupera en situaciones y momentos fuera de contexto. Estas imágenes son constantes, ya que el niño las puede retener, pensar en ellas y representarlas.

2-6 años (etapa preoperacional): El pensamiento del niño es esencialmente representativo; los contenidos de dicha representación son las imágenes. Pero estas imágenes se suceden, ordenan, se coordinan, se asocian...en la mente del niño dando lugar a formas específicas de actuación:

• Juegos de imitación.
• Juego simbólico.
• Juegos dramáticos.
• Invención y recreación de cuentos.

Esta capacidad representativa convierte la imaginación del niño en omnipotente, dando lugar al subjetivismo y egocentrismo característicos de esta etapa, por lo que el niño asimila el mundo a sus formas, imágenes y estructuras mentales.
La imagen en esta etapa, utilizada en sus diversas manifestaciones audiovisuales y pictóricas ejerce una influencia determinante en el desarrollo de los aprendizajes y los procesos mentales. a partir de los 4,5 años el pensamiento se caracteriza por la intuición: percibe las cosas y sus relaciones de manera esencial ente visual, dejando que su pensamiento sea cautivo de las imágenes, por ello cometerá numerosos errores perceptivos que caracterizan su irreversibilidad. Hasta que el niño utilice la imagen en su justo termino, su pensamiento estará sometido a su influencia.

3. La imagen y la protección del menor.

La protección de los menores, en relación con el mundo de la imagen, se puede plantear desde dos vertientes. Por un lado la utilización de imágenes de un menor por un medio audiovisual y por otro la protección de los menores frente a contenidos de los medios dirigidos a ellos, fundamentalmente en televisión.

Aquí nos vamos a centrar en la primera de ellas haciendo referencia a la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor, en su Artículo 4, Derecho al honor, a la intimidad y a la propia imagen.

El apartado 2 contempla la prohibición de la difusión de datos o imágenes referidos a menores de edad en los medios de comunicación cuando suponga una intromisión ilegítima en su intimidad, o que sea contrario a sus intereses, incluso cuando conste el consentimiento del menor. Con ello se pretende proteger al menor, que puede ser objeto de manipulación incluso por sus propios representantes legales. Cualquier acción de este tipo determinará la intervención del Ministerio Fiscal.
Sin embargo la Ley no deja claro qué se considera "Intromisión ilegítima" o "Intereses del menor", aunque en el apartado 3 matiza al respecto "... que pueda implicar menoscabo de su honra o reputación".
Esta ambigüedad en la Ley había llevado a una interpretación sumamente restrictiva por parte de los medios de comunicación, debido al temor a represalias judiciales. Entre los puntos más imprecisos del texto se encontraban la difusión de imágenes del mundo infantil en lugares públicos aunque no conllevara ningún tipo de connotación negativa. Así pues, aunque la Ley consiguió poner coto a la publicación de fotografías y vídeos que realmente vulneraban el derecho a la imagen de los pequeños, también dio lugar a una importante alteración de la actividad de los medios de comunicación, que se veían obligados a mostrar un extraño mundo sin niños.
Es en este punto cuando se redactan las "Nuevas instrucciones a los fiscales sobre el amparo de menores en los medios de comunicación". A partir de esta nueva Instrucción, 2006/2, la Fiscalía no actuará de oficio, ni apoyará la demanda de los padres ante la difusión de imágenes de un menor cuando se trate de informaciones relativas al mundo infantil, como inauguraciones del curso escolar, desfiles de moda infantil, estrenos de películas o libros para niños, cabalgatas de Reyes, etc. Asímismo, no se considerará antijurídica la difusión de imágenes de menores en lugares públicos cuando aparezcan de modo casual o meramente accesoria a la información principal, siempre que no presente aspectos negativos que puedan ser perjudiciales al menor.

Para consultar la Ley de Protección Jurídica del Menor pincha aquí.

2. ¿Qué se entiende por imagen?

La Real Academia Española define imagen como "figura, representación, semejanza y apariencia de algo".

Se trata pues de una representación icónica de la realidad; no remite a ideas abstractas sino a cosas concretas. Se puede entender la imagen como un tipo de mensaje.

Existen distintos tipos de imágenes: fijas, móviles, reales, reflejos, fotografías, huellas, dibujos, películas, TV, carteles...

Nosotros utilizaremos el término para referirnos a representaciones por lo que excluiremos la imagen real y la reflejada. Por otro lado hay que establecer diferencias entre la captación de la imagen real (fotografía, vídeo...) y el dibujo o representación con diversas técnicas. Esta aclaración responde a la evolución en la percepción y uso de la imagen en el niño.

Nos surge así los primeros motivos de reflexión:

¿Qué es más apropiado utilizar con los niños (0-6 años) las fotografías que captan objetos reales o los dibujos que los representan?
Dependiendo de la edad, ¿se podrían establecer unos criterios para trabajar con libros que incluyan fotos o sería mejor que fueran dibujos?


Pulsa en el vídeo de abajo; ¿es apropiado para niños de esta edad?

1. El poder de la imagen

Vivimos en la Sociedad de la Información y la Comunicación, en un mundo rodeado de imágenes, lo que algunos autores han venido a denominar "iconosfera", y es dentro de este universo de las comunicaciones donde se están produciendo las interacciones entre padres e hijos, entre educadores y alumnos. Los niños nacen rodeados de imágenes y los adultos les sumergimos en este mundo visual en la mayoría de los casos de un modo acrítico y por tanto irreflexivo.

Me gustaría que este espacio sirviera para reflexionar sobre estos lenguajes visuales que nos invaden, para compartir mis inquietudes como educadora infantil y como madre, para subrayar la necesidad de una pedagogía de la imagen y para animar vuetra colaboración recibiendo con agrado todas las aportaciones.

Se trata de un espacio abierto a educadores, a padres y en general a todos aquellos que tengan algo que decir sobre el tema. Reflexionaremos, entre otros, sobre los siguientes aspectos:

• El uso educativo de la imagen en Educación Infantil.
• Niveles de utilización.
• Actividades centradas en las imágenes.
• La fotografía, la imagen en movimiento...
  
• El uso de la imagen en nuestras casas. La televisión.
• La difusión de imágenes del mundo infantil y de menores (Ley de Protección Jurídica del Menor)